朱志湘的兒子愛好飼養動物，他的個性和愛好得到了父母的尊重支持。

他們三位是長沙知名學校的校長或者書記，卻在自己的孩子進入中學前后，不約而同地做了同樣一件事：暫停孩子一年學業。這究竟是對現行教育體制的“反叛”，還是對新教育方向的“探索”？大家先聽聽他們的故事，再和我們一起來探討，我們熱切期待您的觀點和案例分享。

朱志湘

停下來，讓孩子找到自我

長沙燕山二小校長朱志湘，在兒子小學升到初中那年，為孩子的學業按下了暫停鍵。

“因我工作太忙，兒子5歲的時候，就把他帶在了身邊，讓他提早入了學。后來，我決定要為我的這個錯誤買單。”朱志湘這樣解釋那一年的舉動。

朱志湘說，入學后，孩子每天早晨必須早起上學，每次都睡不醒，經常是哭著去上學，“做父母的，又是搞教育工作的，看著孩子每天把上學當成一件痛苦的事情，心里特別難過，就會覺得自己很殘忍。而且，如果對學校很抵觸，不開心，怎么會擁有好的學習能力呢？雖然孩子在小學學習成績也能達到中等，但心智到底還是稚嫩了。”朱志湘看著兒子每天上學的小小背影，充滿了自責和擔憂。

在兒子小學畢業那年，她毅然做了個決定，沒有讓孩子繼續升學。一年的時間，朱志湘讓兒子開始調整，主要做三件事情：一是每天睡到自然醒，二是根據孩子的興趣愛好強化特長培訓，三是帶著孩子到處旅行。

朱校長說，那一年，是孩子最開心的一年。每天8點多起床，開始畫國畫，上午打羽毛球，晚上練習他愛的吉他。尤其是，他可以全身心投入到自己一項比較“另類”的愛好當中去。

朱志湘的兒子從小學五年級起，開始癡迷養寵物，養得還比較另類，有老鼠、蛇、蜥蜴。這對媽媽來說是個挑戰：“我很怕這些動物，最開始還丟過他的一些老鼠。”但兒子哭著跟媽媽談判：“這些動物也是有尊嚴的。”漸漸地，朱志湘發現，孩子確實有一個大人無法介入卻十分值得尊重的世界：每當說起這些小動物，兒子總是眉飛色舞，能夠說出小動物們鮮為人知的生活習性。在家的一年，兒子全身心投入到自己的動物世界中去，通過觀察和照顧它們，尋找自己對世界和自然的認知坐標系。看到兒子樂在其中，朱志湘還專門為孩子準備了兩間房子做他的動物樂園。

一開始，并不是全家人都支持孩子的休學。直到孩子復學后上了初中，表現出自信和個性，家人才漸漸相信，做母親的用勇氣為孩子重蓄了能量，找回了自信。直到今天，朱志湘對兒子的評價是：“不是中國式的好學生，但身心健康。這比學習成績重要。”

常立新

停下來，讓孩子輕裝上陣

常立新為原長沙市田家炳實驗中學校長，現任長沙廣播電視大學校長，從教25年。

他的女兒笑笑2歲多上幼兒園，5歲多上砂子塘小學，比一般孩子早了一年。笑笑在小學階段成績一直名列前茅，用常立新的話來說，“身心健康，一切正常”。為何讓女兒小學畢業后在家“閑賦”一年？常立新說，主要原因不在女兒，而在于自己。

在女兒“順理成章”上小學后，做父親的開始琢磨：早上一年學和晚上一年，對孩子的生活到底有什么影響？“過去是窮人的孩子早當家，為了謀生或提干才要早點走上社會。但對現在的孩子來說，究竟為什么要急匆匆呢？”

“按照現在大部分孩子的成長步驟，一般從進入初中開始，就壓力增大。從他踏進中學起，再想得到清閑自在的生活，恐怕就要等到幾十年退休之后了。”常立新突然強烈地覺得：“讓孩子晚工作一年，沒有關系；可讓她自在玩一年，對孩子來說是多么珍貴和有價值。而且就我們的人生經歷來說，只有人在空閑的時候，才會想起去做各種有意思的事情。”

當時11歲的笑笑在這一年做了哪些有意思的事情呢？在小姑娘的記憶里，自己那年可以睡到中午自然醒，然后等父母回來一起吃午飯，午飯后開始自己看書、搗鼓航模、下圍棋、練書法、學自行車。晚上一家人看電視、聊天。最令她覺得酷斃了的一件事情，是拿著木頭搗鼓出了一架可以飛起來的飛機。總之，那一年是想干嘛干嘛，自在快活。

不過，在常立新看來，那年只是形式上無為而治。其實，那一年是給自己這個做父親的機會，深度介入女兒的教育和成長：“我雖然培養了那么多引以為豪的學生，卻沒有機會真正做女兒的老師。”

那一年，他主要有針對性地“撩撥”女兒在某些方面的興趣：

小姑娘邏輯能力差，當爸爸的就“慫恿”她一起看動畫片，看《圍棋小子》。看見動畫片里圍棋小子酷斃了的棋藝，小女生羨慕死了，于是，拼命學圍棋。最后，還可以在網上跟人下棋過招。

小姑娘不愛寫作文，寫個幾百字覺得太麻煩，告訴爸爸，發現那些寫古文的好了不起，可以寥寥數語把事情寫得那么有味。當爸爸的立刻“誘惑”她去讀一本神奇的書《古文觀止》， 還“撩撥”孩子和自己比賽背誦。等小姑娘一進初中，把老師嚇了一大跳，小小年紀竟然背得十幾篇古文。

小姑娘喜歡玩電腦游戲。反正有大把時間，當爸爸的就帶著她玩“三國殺”，順帶著就說，這個人物真的和誰誰誰打過仗，勾起小姑娘好奇心后，老爸就說，你自個兒到書里去找典故。

這一年，當爸爸的最大“陰謀”，就是讓孩子成功“悅讀”。“悅讀”是他認為在自己的成長經歷中最有用的經驗。這一年，他讓女兒海天海地隨便看書，科普的、人文的……各種雜書，只要是孩子喜歡看的。

如今，笑笑重返了學校。在長沙實驗中學讀書的她，成績排在年級前幾名，這個成績的取得，是建立在不上培訓班、不額外加班上的；在小學從來不搞體育鍛煉的她，在中學竟然長跑、排球都開始顯現優勢。最讓父母欣慰的是，笑笑學習、生活狀態非常輕松、愉悅。他們認為，這跟“那一年”關系密切。“那一年的成長，讓她自信；那一年的自由探索，讓她知識面廣，不抵觸學習。”

休學的一年里，體育鍛煉讓夏延剛的兒子身心受益。

夏延剛

停一年，讓孩子接接地氣

“我也不知道這樣做對不對，但這一年，確實兒子乒乒變化挺大的。”夏延剛說。這位長郡梅溪湖中學黨委書記，兒子念到初二時，為孩子辦理了休學一年的手續。原因是：“孩子每天有寫不完的作業，似乎成了應試教育的機器，覺得這樣下去孩子身體會被搞垮，就想讓兒子調整一下。”

這位做學校中層干部十幾年的書記，結合自己工作后的切身體會，認為“一個人成長過程中必須要經歷很多東西，不僅僅是會考試。尤其對一個男人來說，必須要有堅強的毅力、頑強的意志，這一切都建立在有一個強壯的身體上。”

有一件事情一直悄悄埋藏在夏延剛的心底：兒子在讀小學六年級時，曾被一個大孩子欺負，搶走了東西。兒子性格本身就內向，做父親的觀察著這事對孩子的影響，覺得加劇了兒子處事的不自信。

去和妻子商量孩子休學調整的事情，妻子最開始一樣不理解。但好在夫妻倆都是做教育工作的，也比較信任丈夫，一晚上思想工作后，妻子就同意了。兒子自然很快點頭，只是，被要求想好：“這一年自己究竟想干什么。”乒乒選擇了三件事情：打球、學泰拳、旁聽課程。其中，重心放在體育鍛煉。

“大半年后，我愛人說，這條路走對了。”夏延剛挺欣慰，“那一年里，孩子對自我的認識有了飛躍的變化，體育鍛煉讓他身心受益，如今，兒子還跟我說，有機會還想去部隊里鍛煉。”最明顯的變化是，當時13歲的他，個頭一下子從1.64米躥到1.75米。

第二大變化體現在孩子的自強自立意識上。“他每天去打乒乓球、學泰拳，最開始是我開車送他去。有一天他對我說，爸爸，以后你不要再送我了，一是車燒油貴，二是你自己也有事，我自己能坐公交車搞定的。”這話，讓做父親的很欣慰。從此放手讓孩子獨立，“發現放手后孩子做得很好。回家后自己的鞋子、衣服都自己洗，還要幫父母煮飯、買菜。”

有一件事讓父母尤為印象深刻，“有一回訓練很晚回來，他把樓下一個婆婆的菜全買上來了。我問他為什么要這樣做，他說，這樣老婆婆就可以早點回家。”從學校的按部就班中暫時“解放”出來后，夏延剛認為兒子正在經歷“接地氣”的生活教育，“人這一輩子，就是應該要感受到不同階段的生活的快樂，這些積極、健康、向上的東西。素質教育不是就體現在走進實實在在的生活嗎？”

第三大變化是孩子的自我管理方面。乒乒那一年學習并未放松，而且從過去被動的學習，變成了一種主動學習。“每次到學校旁聽課程回來，他都會清晰地告訴我們，自己哪些方面沒有弄懂，哪些非常有興趣，很想鉆研明白。”

夏延剛覺得，這不就是自己“冒險”讓孩子暫停學業的初衷嗎？“雖然當時有點被逼無奈的感覺，但這一年，對孩子來說，是終身的財富。”

對話

晚報：若孩子不是5歲上了學，你敢為她暫停學業一年嗎？

常立新：那我也敢。年齡不是動因。

晚報：“那一年”孩子的收獲，你們覺得不能“正常”地在學校完成嗎？

常立新：我孩子最大的收獲在“悅讀”。個人認為，這在學校很難完成。進入中學后，孩子們的壓力一年比一年大，圍著考試轉，很難輕松地、大量地去讀自己有興趣的讀物。而我認為，“悅讀”是可以解決人學習成長中的很多問題的。

夏延剛：讓孩子感受生活的點點滴滴，說實話，我覺得在目前這種考試體制下，完全不可能實現。上中學后，孩子們每天非常累，讀書、考試成為了孩子甚至是家長的全部，孩子們的精力不夠。

晚報：如果你們不是教育體制內的人，你們還會有勇氣去這樣做嗎？你們不會擔心他（她）的升學問題？

常立新：首先，我從來沒有想過讓她去那些大家都趨之若鶩的學校，對她沒這個期望。其次，我覺得憑她現在的狀態，是能夠考上我覺得也還不錯的學校的。

夏延剛：兒子2013年恢復了學業。但就算是我在教育體制內，這個轉學的手續辦起來，也沒有我此前想的那么簡單，經歷了好幾個月的時間。作為一般的家長肯定不敢這么做。

晚報：非專業教育人士的其他家長，也能像你們這樣嗎？

常立新：正是因為做教育，我對自己“誘導”孩子的能力很自信。其他家長還是不能輕易嘗試。

夏延剛：我們了解兒子，知道他的優勢、特長和短處，作為父母，還是自信的。

記者手記

珍貴的“那一年”

這是幾個有意思的個案故事。三個知名的學校校長、書記，讓孩子在中學前后暫停學業。我相信，每個人會對這樣的教育故事有各自不同的解讀。

回顧三位校長書記讓孩子暫停學業的一年，你會發現，他們都有一些共同的特點：一是父母對自己的教育引導能力和經驗充滿了自信；二是這一年其實孩子們并不是沒有學習，只是停下了學校按部就班的課程訓練，轉身投入到更為廣袤的學習空間中去，愉快主動地去學習；第三，雖然這三位家長都具有體制內的優勢，但他們對孩子的期望值并不是一定要考取名校，反而他們希望孩子更能在日常的生活中找到價值和樂趣，在廣闊的天地中尋找著真正的“學習之道”。從某種程度上說，他們可以被解讀為現行教育制度的“反叛者”、“吶喊者”。但同時，也可以說，他們是一群希望教育回歸生活本質的追求者和探路人。

在我個人看來，這是教育事業的進步。無論家長還是校長，對自己孩子的成材標準，已經不是過去幾十年主流的“考清華、北大”，然后“出人頭地”這樣的教育目標，反而都發自內心深處地渴望著，孩子能夠真正成長為一個身心健康的人，能在珍貴的成長期享受到學習和生活的樂趣，能學會自我管理和對社會的擔當。這難道不應該讓我這樣的教育觀察者欣喜嗎？我看到，在社會進步、個體條件越來越好的情況下，大家對孩子教育的選擇越來越多元，社會對這樣“離經叛道”的選擇也越來越包容。一個社會，讓人有選擇，這是多么重要。

這或許是一條暫時還很小眾的教育之路。

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