上課睡大覺、考前抱佛腳似乎已經成了現今許多大學生的通病。9月16日，記者從浙江省教育廳舉辦的關于高校課堂教學創新的新聞通氣會上獲悉，浙江省將積極推動高校小班化教學，不斷推動小班化教學在總學時數中的比例，另外，還將建立課程退出機制。

“師生在課堂上交流比較少，教學方式比較單一，學生的選擇性比較小，影響了學生積極性的提高。”浙江省教育廳高教處處長韓劍指出現今許多大學存在的問題。

據了解，為了提高教學質量，浙江省印發了《浙江省高校課堂教學創新行動計劃(2014-2016年)》，其中提到，將積極推動小班化教學，根據課程特點及要求，采取大班和小班、長課和短課有機結合的方式開展課堂教學，爭取到2015年7月，各學校學年小班化教學學時占當期總學時的20%以上，到2016年7月，各學校學年小班化教學學時占當期總學時的40%以上。

對于小班化教學，浙江工業大學大學教務處處長計偉榮解釋，小班化即將教學模式從以教為主轉為以學為主，關鍵在于理念。

從大班化轉為小班化，師資數量成為問題。提到小班化教學的師資力量缺口，計偉榮坦承，小班化教學確實會存在師生比過小、教學資源不足的問題，今后將會根據相關規定讓研究生從事部分本科教學。

杭州電子科技大學教務處處長徐江榮則提出，學校每年將根據計劃招募教師，班級學生數量減少可以逐步進行。他舉例稱，“我們學校平均班級人數59人，60人以下的占了62%，59人達到50人問題不大。”

除了小班化教學，本次高校課堂改革還將建立課程退出機制。

在徐江榮看來，建立課程退出機制即漸強專業核心課程，擠走水課。

“漸強專業核心課程就是把專業最重要的課程變成大課，變成難課，讓學生一輩子都記牢的課，老虎課。”徐江榮說，現在許多課程存在知識重疊，內容不夠充實，實驗環節松懈，大量的選修課存在水分，這類課程就可以逐步退出。

據悉，除了小班化教學和課程退出機制，此次課堂教學創新還提出，2000年及以后新建院校學生選修課學分占總學分比例不低于30%，其他院校不低于40%。到2016年7月，新建院校學生選修課學分占總學分比例不低于40%，其他院校不低于50%。(完)

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!