中新網北京9月10日電題：教師節反思師之惑：讓制度呵護“師道尊嚴”
作者：馬學玲陳伊昕
今日，中國迎來第30個教師節。
師者，傳道、授業、解惑。然而在現實中，教師也遭遇著“師之惑”，世風、指標、利益……現實壓力中，更需要制度來維護“師道尊嚴”。
教師節再現送禮風波：尊師還是辱師？
近年來，每逢教師節，關于送禮的話題都會備受關注，今年亦不例外。
日前，一名疑似揚州某幼兒園老師的微博曬出一張大閘蟹禮盒的照片，稱是“學生家長送的，我更喜歡人民幣”，一石激起千層浪。
而在此之前，教育部今年7月就發布新規，為群眾反映強烈的教師違規收受禮品禮金、接受吃請等問題劃出6條“紅線”。
事實上，近5年來，教育部已5次發布禁令，規定教師廉潔自律、不準收受學生及家長的禮品禮金等財物，然而遺憾的是，家長“送禮風”并未因此而消弭。
“送吧，教育部已經發文禁止了，學校也發通知不讓送了；不送吧，又擔心別的家長都送，自己孩子吃虧。”河南家長劉寶仁這樣描述自己的糾結。
劉寶仁的這種進退兩難，是許多家長都遭遇過的。其實，被這股“送禮風”綁架的，還有教師。此前一項調查指出，近9成教師表示最怕家長、學生送禮。
“一些家長不惜擲重金送大禮，這其實已不是感恩，而是某種形式的‘交易’。”在劉寶仁看來，這種行為不但不是尊師重教，反而是對這個行業的侮辱。
“如今學校缺乏現代化制度，身在其中的教師和家長都是弱勢群體。教師沒有教師委員會保障其權利，家長沒有家長委員會保障其權利，家長和教師的矛盾，不過是弱者和弱者的矛盾。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇對中新網記者分析。
有媒體指出，家長之所以“熱衷”送禮，是因為存在著教師有所“作為”的余地與空間。因此，從根本上清除校園送禮風，除了劃“紅線”，還需“教務公開”等制度配套，約束和規范教師的主觀好惡。
此外，就教師層面而言，需完善和落實教師權益綜合保障機制，尤其要保障教師在工資收入、醫療等方面的合法權益，讓“人類靈魂工程師”的尊嚴感，具有現實的物質支撐。
“目前最大的問題是教師待遇和權利沒有得到保障，以致教師節變成‘教師劫’。”熊丙奇說，如果從根本上解決了教師待遇、自主權及同行評價機制，加之學校的評估管理，以及建立家長委員會，那么就不存在教師節送禮的問題了。
個別行為抹黑群體形象學者吁建同行評價機制
本月初，四川蓬安縣實驗小學一名8歲小男孩因上體育課時不聽話，被老師扇耳光，還被踢了兩腳。事發后，家長到當事學校及主管部門討說法，涉事體育老師發手機短信求原諒。此后，蓬安縣教育局介入調查，學校對涉事體育老師作出停課處理。
體罰-曝光-道歉-調查-處理，這已成為近年來一些教師“出事”的規范流程。除了體罰，極個別教師性侵學生事件亦被曝光。
教書育人的殿堂，戾氣難祛，引發輿論關注的同時，也使得教師群體日漸背上污名。
與此同時，一些自律性較差的教師在校外兼職賺外快的消息，也使得這個群體備受詬病：如今教師這么不務正業？
記者了解到，校外兼職有著愈加廣闊的市場。河南一名小學生家長表示，校外補課已不再局限于“小升初”，部分家長出于焦慮，希望自己的孩子步步為營，于是誕生了“小五沖刺”、“小六沖刺”等學習班，以期孩子從四年級開始便不會掉隊。
“據我了解，在校外兼職賺外快的，其實只是極個別現象，因為大部分教師的負荷已經很滿了。”在甘肅蘭州某所中學教課多年的王增進老師坦言，白天忙于教研室各種事務，自己經常半夜備課、批改作業。
“不讓教師兼職，在義務教育階段，就要建立教師公務員制度，保證教師待遇。至于教師在外授課是否影響學校教學，那么就應建立教師同行評價機制，如果教師通不過同行評價，怎么能在外面上課呢？保證教學質量，是靠教師委員會來解決的。”
熊丙奇指出，建立教師公務員制度和教師同行評價機制，是解決這一問題的根本辦法，“現在通過行政手段發文，要求教師不能在外教學，最后還是停留在一紙空文。”
“教師的專業化和職業化問題，歸根到底還是教育的去行政化問題。如果學校沒有辦學自主權，千校一面，老師被行政指標所拖累，又如何能朝著職業化和專業化的方向發展呢？”熊丙奇反問。
科研“大過天”：教師背負的另一座“大山”
日前，中國工程院院士李寧疑因將其承擔的轉基因項目經費轉移被查。這名曾經的中國動物轉基因克隆領軍人物，在無錫北京等地被曝有4家公司。
近年來，高校教師科研腐敗話題持續引發輿論關注：部分科研項目變成撈錢游戲，個別教師忙著找項目拉經費，成為外界貼給高校教師的一大標簽。
“事實并非如此，整天忙著找項目賺錢的只是一小撮，絕大部分高校教師還是默默堅守三尺講臺。”北京某高校一位不愿具名的教師談道，事實上，很多高校教師反而受累于科研，尤其一些文科類專業。
日前有媒體也注意到，對于高校教師而言，“科研”似乎是壓在他們身上的頭等“大山”。
湖北武漢某理工院校的一名老師說，就自己而言，壓力最大的是科研。有的學校規定8年之內評不上副教授就要轉崗，還有的學校招人開始不給事業編制，規定要在一定時間內完成科研任務，才能轉成事業編制。
前不久，清華大學外文系優秀講師方艷華入職9年未評職稱被解聘，便是例證。有網友發帖問道：過分強調那些所謂的科研成果，而忽視教學效果，是否有違“教師”這個職業的核心價值？
“現在學校本身的辦學定位模糊，同時行政治校干擾了學校對學生的培養，這兩個原因導致了高校教師重科研而不重教學，不注重人的培養。”熊丙奇分析。
“這讓教師本身也很痛苦，為了達到指標，不得不花大量精力去炮制論文，找項目拉經費，從而分散了教書育人的精力。”熊丙奇指出，這本身是學校去行政化的問題，而不應該將問題歸結在高校教師的身上。
在熊丙奇看來，為解決這一問題，高校應建立終身教授制度和年薪制。其中，年薪制主要是保證大學教師待遇不受行政干擾，防止其變成“工分教授”、“民工教授”。
“與年薪制相配套，終身教授制度則是一種旨在保證學術自由的制度，屆時，教授將不受政治、文化、經濟等因素的影響，充分發揮教書育人功用的同時，可以做自己感興趣的研究。”熊丙奇說。(應受訪者要求，文中部分人物為化名)(完)
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