編者按：今年全國學前教育宣傳月的主題為“《3-6歲兒童學習與發展指南》——讓科學育兒知識進入千家萬戶”。孩子能否健康成長，家長的角色至關重要。作為辛勤耕耘在科學育兒一線的幼兒教師，有責任、有義務幫助家長了解掌握科學育兒知識，提高家長科學育兒的能力。幼兒教師如何向家長傳遞科學的育兒知識？如何溝通并改變家長不當的育兒行為?本版特編發一組一線教師的文章，以饗讀者。

教師如何做科學育兒的引領者

禹天建 繪

【案例】

孩子是家長的鏡子

孩子是家長的一面鏡子，當孩子有某種言語、行為、習慣令你不滿意時，是否反思一下我們成人自身的言語、行為和習慣。

銳銳，4歲11個月了，從沒上過幼兒園，這學期才來到我們班。來班的第一周眼里掛著淚花，走到教室門口，眼睛一直盯著回家的路。在組織自選區域活動時，銳銳不知道自己應該選哪個區，對什么活動都沒有興趣，最后被一位小朋友請到美工區。美工區小朋友打算畫車，小朋友拿著紙和畫筆認真地構思，大膽地涂鴉。只有銳銳拿起筆又放下，用焦慮的眼神看著老師。后來他用筆在紙上畫了一個方框，小聲地問：老師是不是這樣的？“對呀，接下來你想想車廂有了，還有別的嗎？比如說車輪。”銳銳在方框下面畫了兩個圓圈又不確定地問：“老師是不是這樣的？”幾個星期下來，我都在關注著這個孩子，孩子的情緒一直都很焦慮，總怕自己做錯什么，做什么事都膽怯地問“是不是這樣的”，不和小朋友們玩，對周圍的任何事都不感興趣。

一個周末的中午，我約了兩位帶班老師敲開了銳銳的家門，銳銳正在午睡，我們就在隔壁屋子向銳銳媽媽了解孩子在家的情況，媽媽滔滔不絕地講起有關銳銳的事，同時也表現出了對銳銳情況的擔憂，話語里不斷透露出媽媽對孩子的責備和埋怨。比如，一次銳銳拿著自己的小鋤頭和媽媽上坡鋤草，銳銳不小心弄倒了一棵菜，媽媽帶著責備的語氣說：“哎呀，你怎么把菜弄壞了，走開走開。”當銳銳回到家，媽媽發現孩子身上的衣服臟了，馬上又責備說：“你看你，又把衣服弄臟了，你這個娃兒哪樣事情也干不了。”從頭到尾都是責備，就沒有聽到媽媽表揚過孩子。

從銳銳媽媽的談話中得知銳銳還有一個上中學的姐姐，也經常學著媽媽的語氣責備弟弟。媽媽常會拿弟弟與姐姐進行對比，因周圍沒有小朋友一起玩，銳銳每天就和媽媽、姐姐待在一起。

我們向銳銳媽媽反映了孩子在幼兒園的情況。我們對銳銳媽讓孩子認真午睡、帶著孩子做一些力所能及的家務的教育理念表示肯定，同時我們結合《指南》分析了孩子個性形成的可能原因，媽媽對孩子的期望值過高，一旦達不到標準，就帶著情緒責備孩子，慢慢地，孩子認為自己做什么事都是錯的，不敢大膽地去做，去表達，變得不自信、內向、敏感。這是一個能反思的媽媽，當我們的談話結束時，她發自內心地說：“孩子的個性與我自己有很大關系，的確對孩子的責備太多了，我一定要改過來。”

《指南》告訴我們要尊重幼兒發展的個體差異，“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。”我們告訴銳銳媽凡事不要急于求成，要根據孩子的實際情況，讓他按照自己的速度、自己的節奏成長，幼兒的發展需要成人的因勢利導，有時需要等一等，要學會牽著“蝸牛”去散步，懂孩子，了解孩子，與孩子共同成長。(鄭章艷 作者單位：貴陽市息烽縣養龍司中心幼兒園)

【觀點】

做個善于溝通的教師

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。然而，在現實的家園共育過程中，家長與教師育兒方式的“差異性”使得在園教育無法在家得以延伸。如何讓家長汲取科學的育兒理念，改變傳統落后的育兒觀念，成為一道家園共育的探究題。

換位思考，贏得信任。教師在傳遞科學育兒知識時，只有先贏得家長信任，才能使家長接受你的理念。所謂信其師、親其道。而贏得信任的關鍵在于家園溝通時的換位思考。教師在試圖改變家長不科學育兒理念時，不要急于否定和指正，應該先從家長角度想一想，他為什么要這么做？

我班超超的父母由于平時工作忙，更多由爺爺奶奶照顧。臨近畢業，超超爺爺焦急地來找我：“老師，你們怎么不教拼音和數學，超超去小學跟不上怎么辦？”我并沒有直接回答，而是對他說：“超超爺爺，你這么關心超超，超超一定很幸福。”聽到我這番話后，老人家露出了笑容：“我們也沒辦法，超超父母忙，我們老兩口兒照顧他，怕他學習不好，我們不好交代。”“超超爺爺，你們確實不容易，關心超超未來的成長也是應該的。超超在這里雖然不學拼音和數學，但我們有相應的幼小銜接課程，您就放心吧。”老人家聽后雖將信將疑，可還是認同了我的話。此后的日子里，老人家跟我的溝通更多了，遇事都會先找我商量。換位思考就是要讓家長覺得教師是他的支持者，而不是他的反對者。作為支持者的教師才能更好地被家長認同并接受你的科學理念。

事實說話，巧妙表達。“不想讓孩子輸在起跑線上”是70后、80后家長們的普遍觀念。于是，他們的孩子成了“地球上最累”的一群人。“一三五上圍棋或鋼琴”、“二四六上舞蹈或英語”、“周日上午奧數和拼音、下午乒乓球加武術”……這份夸張的安排表，是我班幼兒參與各類“興趣班”的匯總目錄。我曾問過班里孩子：“你們真喜歡上這些課嗎？”孩子們異口同聲地說：“我們不想上，可是沒辦法，爸爸媽媽讓我們去的。”如何幫助他們“擺脫”這些興趣班的困擾，讓孩子回歸到其感興趣的活動中去？在開家長會時，我預先為孩子們錄像，讓每個孩子對爸爸媽媽說一句自己的喜好和不想上興趣班的理由。孩子們用稚嫩的話語傾訴著：“爸爸，比起圍棋我更喜歡你陪我踢球。”“媽媽，我不喜歡彈鋼琴，我喜歡畫畫，你晚上陪我畫畫就更好啦。”……這些樸實的話語讓在場的家長深有感觸。從那之后，家長普遍向我反映，他們的孩子更加開朗了，感覺自己的孩子長大懂事了……其實，教師在與家長溝通中，無須親力親為，讓幼兒自己說話，效果會更好，更容易被家長接受。

專業引領，以理服人。幼兒在園除了學習、游戲活動外，“一正兩點”的進餐環節也很重要。然而很多家長卻忽略了培養幼兒良好的進餐習慣，導致幼兒進餐問題普遍突出：挑食、喜葷厭素、需要喂食等。皓皓是班里進餐習慣急需改進的一個孩子，保育員不喂，自己就不吃，午餐總是最后一個吃完。究其原因，原來是皓皓外婆每次接他回家路上總給他買面包吃，皓皓擔心午餐吃多，下午就吃不下了，所以才磨蹭不吃飯。我找機會與皓皓媽媽以及他的外婆一起交談，同時提供幼兒園菜譜，讓家長了解幼兒在園進餐營養足夠保證，無須額外增加輔食，尤其是零食等。自此以后，皓皓的飯量大了，進餐速度也提高了。作為專業的幼兒教師，應以專業為引領，在與家長溝通時，合理恰當地使用專業知識，以理為據才能使家長更好地接受指導和改進。（方芳 丁肇廣 作者單位：江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園）

【經驗】

班級博客 科學育兒的沙龍

“老師，真不好意思，是我們太急了，沒了解情況，就跑去找你了。”晚上，一登錄博客，就收到了孩子家長的一條信息。“沒事，事情搞清楚了比什么都好，以后記著給孩子說話的機會，讓孩子說真話。”看家長態度真誠，我立馬回了一條信息給她。

事情發生在一天下午。當班里所有的孩子都被接走了，我剛要回家，一位家長領著孩子氣呼呼地找來了，指著孩子通紅的耳朵說是我給擰的，“孩子也說老師擰他呢。”天啊，我根本就沒有擰過孩子的耳朵，怎么會這樣呢。把孩子拉到跟前仔細查看，孩子的耳朵果然通紅，腮邊也有些紅紅的痕跡，這到底是怎么回事？

聽著孩子媽媽的指責，看著孩子爸爸在一旁怒不可遏的樣子，我只感覺頭里嗡嗡的。幸虧這時園長走過來，慢聲細語地問了孩子幾句，仔細看了看孩子的耳朵，然后用濕布給孩子擦了擦。這一擦，才發現孩子耳朵和腮邊竟是些紅顏料。原來是孩子下午繪畫活動時，將紅色的油畫棒抹到耳朵和腮上了。“哎呀，原來是這樣，接孩子回去后，鄰居看到孩子耳朵通紅，以為孩子挨了打攛掇我來找老師的。”家長自己找了個臺階下，然后領著孩子走了。

回到家，飯都沒心情吃，我在博客上發了一篇《都是油畫棒惹的禍》的博文，將事情的始末寫了出來，算是給自己糟亂的心情找了個釋放的地兒。“是我們不對，沒好好了解情況，實在對不起。”“也是我工作沒做好，才有了這些誤會，以后我們會注意這些細節的。”很多時候，當面說不出口的話，當時沒有溝通好的事情，在博客里交流起來更暢通，效果會更好。

“老師，看到孩子在幼兒園的吃飯情況，我們就不擔心孩子偏食、挑食了。”

“老師，在你的博客里，看到你對孩子的付出，看到你每天工作的辛苦，謝謝你。”

“老師，您的育兒知識園地讓我們增長了知識。”

……

自從有了我們的班級博客，這樣的交流幾乎每天都有。

六一到了，我以自己的方式給孩子們送上節日的祝福：“大個頭兒樂樂，今年的六一是你在幼兒園度過的最后一個六一，看你在晚會上講故事時的可愛樣子，老師都為你流下了激動的淚水，孩子，你真的長大了，祝你節日快樂！”“妞妞，沒上節目時你哭的樣子還記得嗎？選你上了節目，沒想到你練得那么刻苦，舞臺上的你簡直就是一顆耀眼的星星。祝賀你，六一快樂。”當家長和孩子們分享這些的時候，感受到的快樂無與倫比。

平時，一些教學活動設計、孩子區域活動、戶外活動，甚至吃飯、睡覺時的照片，我都擠時間整理，發到博客上，讓家長在這里了解幼兒園如何開展各項活動，了解自己的孩子在幼兒園的表現。也讓家長將育兒經驗發到博客里，就共同關心的教養話題展開討論。

一時間，“班級博客”儼然成了一個極具人氣的家長育兒沙龍。它不僅架起了我與家長溝通的橋梁，而且多數家長也主動參與到了幼兒園的教育活動中。（衣明艷 趙梅 作者單位：山東省臨朐縣實驗幼兒園）

攝像機 家園溝通的法寶

家長工作是幼兒園的一項重要工作，有效指導家長，提高家長科學育兒的認識，能夠形成教育合力，促進幼兒全面和諧地發展。

當我初為人師時，曾學著經驗豐富的教師這樣哄孩子：“在家要乖，老師家里有望遠鏡能看到小朋友在家的表現。”家長與教師之間也會有這樣一種默契，孩子只要在家不乖就會恐嚇孩子：“不好好聽話，老師的望遠鏡都能看到呢。”

對付孩子的無禮、任性，該法寶優點是快、準、狠。如今的我再看“望遠鏡”這一法寶不禁會發笑，因為孩子天真無邪對什么都信以為真，利用孩子的天真給孩子這樣的緊箍咒實在算不上是教育者的高明。長此以往，孩子對成人的話會覺得可信度不高。因此，該法寶的缺點是見效短、效果假、方法濫。

分析教師和家長的教育初衷都是相同的，希望孩子在家在園一個樣。為了避免孩子出現行為上的兩面派，讓孩子真正做到在家在園一個樣，我們需要做些什么呢？我的方法很簡單，變“望遠鏡”為“攝像機”。

孩子為什么在家任性在園乖巧呢？家園的教育目標不一致，教育理念不一致。教師在園讓孩子自主進餐，一到家奶奶生怕孩子不會吃、吃不飽，一個勁兒地喂；教師在園讓孩子自己學著穿衣穿鞋，在家媽媽不放心，給孩子里里外外穿戴整齊；教師在園讓孩子知道垃圾要分類放入垃圾桶，而父母常不注意自身形象，在公共場所亂扔垃圾；一些好的常規、生活習慣的培養教師能做到有目的、有計劃、持之以恒，家長往往心血來潮、三分鐘熱度，遇到孩子的惰性容易遷就縱容，所以人小鬼大的孩子在老師面前表現出獨立、懂事的一面，在家長面前表現出依賴、任性的一面。

在科技發達的今天，教師可以通過攝像機了解孩子在家的表現，家長也可通過攝像機了解孩子在園的生活學習。

教師牽頭，建相冊。近年來，我園在各年級建立了家長QQ群。通過攝像機，教師們可以記錄下孩子在園參與活動的照片并存入群相冊，看到孩子在園都自己吃飯、穿衣，家長在家就會放手讓孩子自己做；看到孩子在園學做環保小衛士，家長也會反省并規范自己的行為。小小攝像機，讓家園溝通零距離，家園一致地規范著孩子良好行為習慣、學習品質的養成。

家長參與，享照片。教師們也可通過家長的攝像機了解孩子在家的情況。在4月22日世界地球日這天，教師在群中分享了幾款簡單有趣的廢物小制作步驟圖，家長們積極參與到廢物小制作活動中，還通過攝像機記錄下與孩子共同制作的過程，上傳到群相冊。家庭生活中的小細節家長們也饒有興致地拍下分享，比如孩子幫媽媽剝蠶豆、孩子自己看書、學習照看小妹妹、飼養小動物等等生活照片。

幼兒觀看，促成長。一段時間后，孩子就能通過群相冊中的影像資料看到自己的成長足跡。假日里攝像機還讓家園實現零距離的視頻溝通，過年過節寶貝們在QQ上通過攝像機傳遞的祝福問候，成為了家園共享的新時尚。

攝像機是空間瞬間轉移的法寶，是我園最方便快捷的家園溝通方式，也是真實、鮮活、生動的時空存儲器。隨著孩子漸漸長大，它所記錄的影像資料將更加彌足珍貴。（竇海芳 作者單位：江蘇省泰州市姜堰區第二實驗幼兒園）

理性引領而非批評指責

面對家長不當的育兒方式，幼兒教師不能袖手旁觀，有責任有義務支持、幫助家長提高教育能力。同時也不能操之過急，切忌居高臨下用教訓的口吻指責和批評家長，而應該結合家長的職業背景、年齡、家庭成員結構等全面分析，根據家長的不同情況進行有針對性的理性引領。

低學歷家長。低學歷家長，文化水平偏低，他們缺少科學的育兒知識，但他們重視孩子的教育，對孩子成長中的每一個細節都十分小心，對幼兒園的保育工作尤其關心，生怕自己的孩子受到忽視。

對于此類家長，我們可以采用約談、家訪和電話聯系的方式進行指導。約談一般用來解決比較復雜的問題，溝通主題一旦確定后，教師需精心備課，以選擇合適的溝通時間、方式，通過面對面的溝通幫助家長明確育兒不當的危害及改進方法；其次，通過家訪，深入了解幼兒家庭教育環境，共同探討如何創設良好的家庭教育環境；通過電話聯系，向家長匯報孩子的近期表現，以鞏固約談和家訪成果。

高學歷家長。高學歷家長往往是經過自己的奮斗，學業、事業比較成功，他們大多會讓孩子自然、自由成長，因此很容易放縱孩子。高學歷家長學習能力強，很容易快速接受好的影響，也善于反思，對自己的行為自查自糾。

對于這類家長，我們可以利用吸納他們進入家長委員會、擔當愛心家長、聘任網站撰稿人等方式，吸引他們參與幼兒園或班級的保教工作。由于被認可，家長會用心學習保教知識，審視自己的教育行為，用最直接的方式向班級家長進行示范。

代家長。由于工作時間的沖突，很多家長會請保姆或父輩幫忙帶孩子，這類家長統稱為代家長。在擔當養育重任時，他們在補償等心理的支配下，往往對孩子過度呵護。

對于這類家長，教師要明確告知育兒的基本標準，讓他們在最短時間內明白哪些是應該做的，哪些是不能做的，以減少不必要的負面影響。比如，利用《家長手冊》明確告訴他們幼兒園辦園理念、保育教育細則、家庭配合、接送時間、收費項目等等。通過《幼兒成長記錄冊》向他們匯報幼兒在園表現，哪些是好的，哪些是不足的，應如何改進等等。

離異家長。離異家庭中有監護權的家長負有撫養孩子的責任，然而他們自己經常被離婚的問題困擾，對待孩子時易怒、急躁、沒有耐心，這些教養態度上的變化會直接影響孩子的發展。

幼兒園教師應該讓這類家長明白，要幫助孩子健康成長，僅靠單方面的力量是無法取得長遠而良好效果的，教師應該向家長明確提出需要配合和注意的事項。比如要正確對待無監護權一方的家長，應允許對方看望孩子，應該經常性參加家長開放活動。另外，可以通過專題討論，讓家長意識到培養一個自信、自主、有責任感的孩子需要理智的教養方式，父母的愛在孩子的成長過程中有著積極的影響，給予孩子充分的關注、積極的交流是非常必要的。

在幼兒園教師與家長的這種雙向互動中，幼兒園處在主導地位，教師應該掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導他們建立正確的育兒觀，激發他們積極合作的態度，在彼此尊重與合作的基礎上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發展。（楊菊孝 作者單位：湖北省宜昌市興山縣教育培訓研究中心）

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