5月27日，中國青少年研究中心發布了中國、美國、日本、韓國4國高中生科學興趣與素養的比較研究，公布我國中小學生的科學興趣、科學學習與活動參與以及科學素養狀況。

報告指出，中國高中生與美國、日本、韓國高中生相比較，對科學感興趣的分別高18.8、17.3和19.4個百分點；認為科學學習重要的分別高3.7、7.8和12.6個百分點。從高中生的國際比較來看，我國的高中生比美日韓更喜愛科學，更認同科學學習的重要性，更具科學探究意愿和自主學習動機。

可是我國高中生從事科學技術的職業意愿并不強，換言之，我們的中學生不再想當科學家。數據顯示，中國高中生將來想學理工科或醫學專業的有30.8%，較美國、日本、韓國分別少8.9、8.3和13.8個百分點。中國高中生將來想從事科學相關工作的有32.3%，較美國和韓國分別少17和12.3個百分點，僅較日本多4.4個百分點。

中國科學院院士劉嘉麒憂慮地指出：“相較前幾年，社會上科學的氛圍不是很濃了，社會上涌動新‘科學無用’的觀點，一些優秀的學生最終不選擇科研職業，非常可惜。”

“一些少年兒童越來越多地考慮實現自我發展和家庭幸福，因此不愿意從事工作負擔重或需要做出犧牲的職業，而從事科學技術職業，恰恰給人們這樣一種印象。”中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員表示。

調查數據分析指出，對科學感興趣的高中生較小學生下降9.1個百分點，認為科學學習有趣的下降10.3個百分點；認為科學學習的內容即使和考試沒有關系也很重要的下降6.4個百分點；對感興趣的科學內容自己進行研究的下降19.1個百分點；當實驗結果和預想的不一樣時會查詢原因的下降10.6個百分點。

從國際比較看，中國高中生進行科學研究少于美日韓，與韓國差距最大，低18.7個百分點。中國學生自己做實驗少于美韓，分別較美國、韓國少3.6和7.4個百分點；中國高中生看老師做實驗則高于美韓，分別高16.7和12.7個百分點。

有專家表示，這一方面是因為我國的科學教育本科專業開設時間較短，小學科學教師大多缺乏相應的學科背景和培訓，在開展科學教學時信心和能力不足；另一方面是因為科學教育也處于應試教育的支配之下，由于科學課不是主科，因而在一些學校不被重視，甚至被視為“副科中的副科”。

專家們指出，基礎教育階段科學課程的首要目標應該是激發學生的好奇心、興趣和熱情，并建立對科學的自信。“科學課程在內容上應以學習化、生活化、時代化、綜合化為特點；在教學上應提倡自主、合作、探究的學習方式；強調對科學的理解和科學方法的掌握，而不是對科學知識的死記硬背。”

本次調查顯示，4個國家普遍存在女生對科學興趣不足的現象，認為科學有趣的女生較男生低4.4個百分點；對科學感興趣的女生較男生低6.1個百分點；探究意愿和自主學習動機女生分別較男生低2.3和8.1個百分點。(趙婀娜 章 正)

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